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• ステップに
• パート1/3：目標の計画
• パート2/3：学習目標の設定
• パート3/3：自分の学習目標を確認する
• チップ

教育目標または学習目標は、教育のための重要なツールです。生徒に期待を説明し、授業計画、テスト、クイズ、課題を作成するときに何を検討しているのかを明確にすることができます。学習目標を書くための特定の公式があります。この公式をマスターすることはあなたがあなたとあなたの学生のために良い学習目標を書くのを助けることができます。

ステップに

パート1/3：目標の計画

1. 目標と学習目標を区別します。 学習目標と目標は、同じ意味で使用されることもある用語ですが、学習目標と目標には明確な違いがあります。学習目標を書く前に、この違いを理解していることを確認してください。
   • 目標は広く、客観的な意味で測定するのは難しいことがよくあります。彼らは全体像に焦点を合わせる傾向があります。たとえば、児童心理学のクラスでは、「学生は小さな子供を扱う際の臨床トレーニングの必要性を理解することを学ぶ」という目標がありますが、この目標はもちろん、より具体的な学習目標のガイドラインですが、それ自体が学習目標となるほど具体的ではありません。
   • 学習目標ははるかに具体的です。それらには、特定の主題で許容できるパフォーマンスまたはスキルの測定可能な動詞と基準が含まれています。たとえば、「この単元の終わりまでに、学生は、児童心理学の研究がオランダの教育実践に影響を与えた3人の理論家を認識することができるようになります。」これは、同じ仮説の教育目標に基づいた、より具体的な学習目標です。コース。
2. ブルームの分類法をよく理解してください。 1956年、教育心理学者のベンジャミンブルームは、さまざまな学習タイプを分類するためのフレームワークと、さまざまなレベルの学習を示す階層を作成しました。ブルームの分類法は、主に学習目標を書くときに使用されます。
   • ブルームは3つの学習領域を区別しました。認知領域は、高等教育の世界で最も注目されている領域です。認知領域は、学習目標を書く際のガイドラインとして使用されます。認知領域は、知的、科学的学習に焦点を当てており、6つのレベルの階層に分かれています。
   • 最初のレベルは知識です-以前に学んだ資料を暗記し、暗唱し、思い出す能力。
     • 例：掛け算の九九を覚える。
     • 適切な例：戦闘がヘイスティングスでいつ行われたかを知ること。
   • 2番目のレベルは理解です。これは、あなたが知っている事実を使用して、それらの事実を整理、解釈、翻訳、または比較することによって、あなたの理解を示すことができることを意味します。
     • 例：日本語の文をドイツ語に翻訳する。
     • 例：核技術がレーガン大統領の政治政策に打撃を与えた理由を説明してください。
   • 3番目のレベルが適用されます。これは、あなたの知識をあらゆる種類の状況に適用することによって問題を解決することを意味します。
     • 例：円周率を使用してさまざまな数学の問題を解決します。
     • 例：「お願いします」を使用して、母親だけでなく他の人にも丁寧に物事を尋ねます。
   • 4番目のレベルは分析です。これは、あなたが学んだ事実を取り、それらを研究して、それらが真実である理由を理解できるようにすることを意味します。また、教育中に行った新しい主張や推論を裏付ける証拠を見つけることができると期待されています。
     • 例：あらかじめ決められた目的地としての「運命」の概念を理解する。
     • 例：リリースしたボールが落下したり、リリースした石が落下したりします...しかし、ボールを水中に投げるとどうなりますか？
   • 5番目のレベルは合成です。これは、情報が再配置され、新しいパターンまたは代替のアイデア、解決策、または理論が発見されることを意味します。
     • 例：絵を描く。
     • 例：亜原子粒子に関する新しいアイデアの概要。
   • 6番目のレベルは評価です。これは、情報を提示および防御する能力を獲得し、特定のトピックに関する他の人の意見について情報に基づいた判断を下すことを意味します。
     • 例：社会における移民の人間的側面についての短編映画を作成し、なぜ彼らが尊敬に値すると思うのかについてコメントします。
     • 例：ハムレットがオフィーリアを本当に愛していなかったと思う理由についてのエッセイを書いてください。
3. あなたの意図を伝える特徴を学びましょう。 学習目標を書くとき、焦点を当てるべき3つの特徴があります。これらは、あなたの教授法と教授法の目的が何であるかを効果的に明らかにするのに役立ちます。
   • パフォーマンスが最初の特徴です。学習目標は、ユニットまたはレッスンの最後にスキルの観点から生徒に何が期待されるかを常に示す必要があります。
   • 状態は2番目の特徴です。優れた学習目標は、学生が前述のタスクを実行することが期待される条件の概要を提供します。
   • 3番目の特徴である基準は、生徒がどれだけ上手くやるべきかを概説しています。つまり、成功するためにパフォーマンスが満たさなければならない特定の期待です。
   • たとえば、看護学生を教えているとします。良い学習目標は次のとおりです：「このコースの終わりまでに、学生は2〜3分の時間枠内で典型的な病院の設定で採血できるようになります。」これは要求されたパフォーマンスの概要を提供します（採血）、状態（通常の病院の設定）および基準（タスクは2〜3分で完了する必要があります）。

パート2/3：学習目標の設定

1. 研究要件を書き留めます。 学習要件は、学生の期待されるスキルを説明する必要があります。これを行うには、測定可能な動詞を使用して学習要件を設定します。
   • 研究要件は、科目またはクラスを参照することから始める必要があります。例：「このコースを受講した後、学生は...」このレッスンを完了すると、学生は次のことを行うことが期待されます...」
     • 例：このレッスンを完了すると、生徒はトピック文を使用して段落を書くことができるようになります。
     • 例：このレッスンを完了すると、生徒は3つの家畜を識別できるようになります。
   • 学習要件は、学生が特定のスキルを学ぶために与えられる時間を概説します。特定のレッスンの学習目標を作成する場合は、「このコースの最後に...」のように書くのではなく、そのレッスンを学習目標に指定します。「このレッスンの最後に...」を選択します。
     • 例：学年の途中で、すべての生徒が20まで数えることができるはずです。
     • 例：ワークショップの最後に、生徒は俳句を作成できる必要があります。
2. 正しい動詞を選択してください。 使用する動詞は、伝えたいブルームの分類法による学習レベルによって異なります。ブルームの分類法のさまざまなレベルに焦点を当てたさまざまな学習目標を作成する必要があります。
   • 知識については、列挙、列挙、定義、名前などの動詞を選択します。
   • 理解するために、次のような動詞を使用します：説明、説明、言い換え、再定式化。
   • 動詞を使用するスキルの場合：計算、予測、説明、適用など。
   • 分析には、分類、分析、描画、説明などの動詞を使用します。
   • 合成には、design、formulate、build、invent、makeなどの動詞を使用します。
   • 評価には、「選択」、「関連」、「比較」、「議論」、「実証」などの動詞を使用します。
3. 結果がどうあるべきかを決定します。 結果は、パフォーマンス、条件、基準が何であるかを明らかにします。コースまたはレッスンの最後に、生徒に何が期待されているかを明確にします。
   • どのようなパフォーマンスを期待しますか？学生は何かの名前を知っている必要がありますか、それとも何かをリストできる必要がありますか？彼らはタスクを実行する方法を理解する必要がありますか？
   • 彼らはいつどこでこのパフォーマンスを行うべきですか？これは教室のためだけですか、それとも実際の臨床現場でこれを行うことができるべきですか？
   • 学生を評価するために使用する基準は何ですか？パスまたは十分な成果と見なされるものは何ですか？
4. すべてをまとめます。 学習要件を設定し、動詞を選択し、結果を示したら、これらすべてをまとめて学習目標にします。
   • あなたが高校で英語を教えていて、象徴主義のレッスンを教えているとしましょう。良い学習目標は、「このレッスンの終わりに、学生は特定の文学の一節の象徴性を分析し、自分の言葉で作品の意味を解釈できるはずです」である可能性があります。
   • 学習要件は、レッスンの終わりまでに目的を達成する必要があることを示しています。
   • 使用される動詞は、このタスクがブルームの学習階層の第2レベルに該当することを示す用語です。
   • 期待されるパフォーマンスは、文芸的な分析です。前提条件は、おそらく、読み取りが単独で実行できることです。期待される結果は、学生が自分の言葉で作品を読み、分析し、説明できることです。

パート3/3：自分の学習目標を確認する

1. 学習目標がSMARTであることを確認してください。 SMARTメソッドで概説されている基準に照らして測定することにより、学習目標が効果的であることを確認できます。
   • Sは特定の略です。あなたの学習目標は、測定可能なスキルを示していますか？幅が広すぎる場合は、絞り込むことができます。
   • Mは可測を表します。学習目標は、テストまたは知覚されたパフォーマンスを通じて、教育環境内で測定可能でなければなりません。
   • Aはアクション指向の略です。すべての学習目標には、特定のタスクの実行を要求するアクション動詞が含まれている必要があります。
   • Rは合理的を表します。コースの時間枠を考慮して、学習目標が生徒の現実的な期待を設定していることを確認してください。たとえば、学生が1週間のコースの終わりにCPR（CPR）のようなものを習得することを期待することはできません。
   • Tは期限付きを表します。すべての学習目標は、満たさなければならない特定の用語を示さなければなりません。
2. 目的が達成されているかどうかを評価します。 しっかりとした学習目標は、教師として集中し続けるのに役立ちます。コースを定期的に見直して、生徒が目標を達成していることを確認してください。
   • もちろん、学期を通してテスト、論文、試験、クイズで学習目標が達成されているかどうかを効果的に測定できます。一人の生徒が目標に苦労しているように見える場合、それはその人のパフォーマンスの問題である可能性があります。各生徒が授業に苦労している場合は、情報を効果的に伝えていない可能性があります。
   • 授業中に生徒に質問と調査を提供し、特定のトピックに関する知識についての評価を尋ねます。正直に言うと、教師として何がうまくいっていて、何がうまくいっていないのかを教えてください。
3. 必要に応じて学習目標を調整します。 学習目標は重要です。多くの教師は、生徒が滑っているのに気付いた学年中に戻ってきます。授業中に問題が発生した場合は、学習目標に戻って注意深く確認してください。あなたがより良い教師になるような方法でそれらをどのように適応させることができるかを考えてください。

チップ

• 仲間のトレーナーがあなたの学習目標をお手伝いします。教育の世界の誰もが学習目標を書かなければなりません。これに苦労している場合は、同僚に学習目標を確認してもらい、フィードバックを提供してもらいます。
• 学習目標の例をよく見てください。これらは通常、コースシラバスに記載されています。これにより、しっかりした、よく書かれた学習目標がどのように聞こえるかについてのより良いアイデアが得られます。