著者:
Roger Morrison
作成日:
27 9月 2021
更新日:
20 六月 2024
コンテンツ
奇数と偶数の数字は、子供が最初は理解するのが難しい場合があるため、クラスや自宅で子供に説明しようとしている場合は、辛抱強く待ってください。子供たちがパターンを見始めるように概念を紹介することから始めます。次に、教室でアイデアを強化するための活動に取り組み、ワークシートやその他の活動を使用して、子供たちが家庭で概念に取り組むのを助けます。
ステップに
パート1/3：奇数と偶数の紹介
パターンを確立するためにクラス内のオブジェクトを数えます。 偶数から始めます。生徒にオブジェクトをペアでグループ化し、2つずつカウントダウンさせることでオブジェクトを一緒に数えます。数字のパターンに気づいたかどうか生徒に尋ねます。 - 彼らがそれを理解するのに苦労しているなら、あなたはどんなペアでもそれを分けて、あなたがアイテムの2つのグループを持つようにすることができます。各グループを大声で数えます。このようにして、すべての偶数を2つの等しいグループに分割できることを示します。
奇数について生徒に尋ねてから、一緒に概念を証明します。 つまり、何が数字を奇妙にするのかを推測できるかどうか生徒に尋ねます。生徒が理解し始めたら、今度は奇数のグループでオブジェクトを再度追加します。生徒にアイテムをペアに分けてもらいます。 - 生徒は、1つが奇数のままであることがわかります。大声で言うことによって、この情報を補強します。
より多くの数を解読するために1つの場所を見つけるように学生に教えてください。 ボードの1列に大きな偶数を書いて、1のすべての場所が1行になるようにします。別の列の奇数についても同じようにします。すべての数字の1の位置に下線を引きます。 - 数字が奇数か偶数かを判断するために、1の列を探すように生徒に指示します。列に目を通し、数字が奇数か偶数か、そしてその理由を生徒に尋ねます。
パート2/3：アクティビティを使用して概念を明確にする
「EvenSteven」と「OddTom」の文字を使用してください。 床に置くことができる両方のキャラクターの画像を作成します。両方のキャラクターに、ポスターボードの半分または45 x 60cmのクラフト紙を使用できます。キャラクターは、生徒にそれぞれの手で何かを与えるのに十分な大きさの手を持っている必要があります。たとえば、自分の手より少し大きくすることができます。 - キャラクターについての話を生徒に伝えて、考えさせます。たとえば、スティーブンでさえ、すべてが平等であり、常に両手で同じ量を望んでいることが好きだと言うことができます。奇数トムは両手に同じ量を持たないことを好みます。
- キャンディーや平らなガラス玉など、さまざまな物でプレートを置きます。オブジェクトを一緒に追加し、ボードがどのキャラクターに属しているかを生徒に尋ねます。
- 生徒にもう一度オブジェクトを数えてもらい、キャラクターの手に渡してもらいます。カウント中、選択したキャラクターの両手の間で子供を交互にさせます。次に、両手を数えて同じかどうかを確認し、正しいかどうかを判断します。
生徒にブロックやその他の小さな物体を自分で見つけてもらいます。 各生徒に一握りの立方体をとらせます。テーブルにいるすべての生徒は、立方体をペアに分割してから、その数を数える必要があります。 - キューブが1つ残っている生徒に聞いてください。生徒が手を挙げたら、合計でいくつの立方体を持っているか尋ねます。 「15」、「19」、「23」、「11」などの数字をボードに記入します。その上に「奇数」と書いてください。残っているからだと説明してください。
- 残っていない生徒の合計を聞いてください。ボードに「16」、「22」、「8」、「12」などの数字を書きます。何も残っていないので、その上に「偶数」と書いてください。
奇数と偶数のスポットのゲームをプレイします。 生徒に頭をテーブルに置いてもらいます。小さなものから始めて、彼らに番号を付けてください。生徒に奇数の手を上げるか、偶数だと思ったら頭に手を置いてもらいます。 - このゲームは、間違いを訂正することよりも、生徒がどれだけ理解しているかを確認することを目的としています。ゲームの後、あなたは再び概念を通り抜けることができます。
- 生徒がより大きな奇数を理解するかどうかを確認するために、増加する数を選択し続けます。
奇妙なミステリーゲームを試してみてください。 各生徒にインデックスカードを渡します。各カードに番号を書き、その下にドットを付けて番号を付けます。つまり、「8」と書くときは、数字の下に8つのドットを書いてください。これらは「不思議な」数字です。 - 各生徒にカードを持ってもらいます。ポイントをペアに分けて、数が奇数か偶数かを判断するように依頼します。数字に「奇数」または「偶数」を追加するように伝えます。
- カードを前面に持ってきて、奇数ポケットまたは偶数ポケットに入れてもらいます。次に、クラスに番号と、それが奇数または偶数であると考える理由を伝えるように依頼します。
パート3/3：子供たちに自分で練習させます
生徒に100個の数字が入ったカードを渡して色を付けます。 カードには、1から100までの各数字のボックスが必要です。生徒に偶数と奇数の色を変えてもらいます。 - この割り当ては、教室または自宅で行うことができます。
偶数と奇数のバブルリーフを使用します。 ページ上のバブルに乱数を含むワークシートを作成または印刷します。生徒に奇数の泡に色を付け、偶数の泡に別の色を付けるように依頼します。 - 生徒に自宅でこの課題を完了するように依頼することもできます。
偶数と奇数の迷路を作成または印刷します。 表示されるはずのページの上部に文字を配置します。ページは数字の表で構成されている必要があります。キャラクターがたどるパスを除いて、ほとんどの数字は偶数でなければなりません-それは奇数でなければなりません。 - 生徒にペンまたはマーカーで奇数をなぞってもらい、数字の迷路を通り抜けられるようにします。
チップ
- 子供たちが概念を理解していることを確認し続けてください。そうでない場合は、もう少し時間をかけてください。
