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• ステップ
• 方法1/5：ヘルプの準備をする
• 方法2/5：生徒が基本的な教室のスキルを学ぶのを助ける
• 方法3/5：学生向けにカスタマイズされた学習システムを作成する
• 方法4/5：前向きな学習環境の作成
• 方法5/5：他の人と協力して生徒の教室での体験を向上させる

学生が頭部外傷を負った場合、彼または彼女は学習および記憶が困難になる可能性が高くなります。ただし、生徒が学習を継続できるように支援する方法はいくつかあります。生徒が基本的な教室のスキルを再び習得できるようにする、個別の学習システムを開発する、生徒の生活に関わる他の生徒と協力するなどです。

ステップ

方法1/5：ヘルプの準備をする

1. 1 あなたの子供にサポートを提供するためにあなたの回復の期待をカスタマイズしてください。 TBI（外傷性脳損傷）の後、あなたの子供はほぼ確実に何らかの形で変化します。重症の場合、怪我の場所によっては、子供の感情、問題解決能力、記憶力に大きな変化が生じる可能性があります。多くの場合、あなたの子供は怪我の前の彼の状態を覚えているでしょう、そして彼がこの状態を再び達成することに失敗することはしばしば大きな精神的外傷と欲求不満につながる可能性があります。
   • 自分がすべてを非常に迅速かつ社会的に「取得」する優秀な学生であると想像してみてください。ある日、目を覚ますと、自分はもう同じではないことに気づきます。
   • また、家族、友人、学校のスタッフが、子供たちの現在の行動を受け入れるのは難しい場合があります。子供たちが「通常の」状態に戻り、そうでない場合はイライラすることを期待する場合があります。
   • 彼らはそうは言わないかもしれませんが、この欲求不満はほとんどの場合子供たちに気づかれ、彼らをさらに悪化させます。
   • だからこそ、新しい「正常な」状態になり、それは悪くはないが、単に異なるという事実に耳を傾け、それを理解することが非常に重要です。
   • あなたがそれを信じることができれば、あなたの子供はそれを感じ、彼または彼女の自尊心は高まります。
2. 2 あなた自身とあなたの子供にその可能性を思い出させるために何か前向きなことを書き留めてください。 あなたの子供が現在成功しているすべての良いことを、非常に前向きな方法で書き留めてください。
   • たとえば、怪我はそれほど深刻ではない、子供ができることはもっとたくさんある、などと書いてみてください。
   • すべてのポジティブな瞬間を一人でどこかに書き、疑わしいと感じたり動揺したりしたときはいつでもそれらを読み直すと、より簡単になります。
   • これらのことを書き留めておけば、もっと真剣に見ることができます。
   • あなたの子供はあなたの気分を感じることができ、それはほとんど常に彼に影響を与えるので、あなたは彼または彼女がトラウマについてどのように感じるかに影響を与えることができることを忘れないでください。
3. 3 あなたの子供を助けるためにTBIについてあなたができる限り多くを学びなさい。 子供のトラウマについて何も知らない場合は、状況を恐れて適切に対処できない可能性があります。
   • しかし、あなたが余分な努力をしてTBIについて学ぶならば、あなたはあなたの子供の人生にもっと多くの前向きな瞬間があることに気付くでしょう。
   • また、トラウマについての情報を研究することにより、あなたはあなたの子供の回復に重要であるかもしれない適切な教育と学習技術についてあなた自身を教育することができます。
   • TBIにはたくさんの本や情報源がありますが、できるだけ知りたい場合は、子供の医療チームに相談してください。
   • お子様の医療チームは、保護者と生徒がTBIに対処するのを支援した経験があるため、特定の状況でどの情報源が最も役立つかを教えてくれます。
4. 4 連帯感を見つけるために他の親と話してください。 それはあなたが同じことを経験している他の人々がいることを知ることによってあなたの子供のトラウマに対処するのを助けることができます。
   • TBIの子供たちの両親と話すことで、あなたは孤独ではなく、ストレスを軽減し、地域社会からの支援を受けていると感じることができます。
   • 子供があなたとは異なる問題を抱えている場合でも、TBIの子供を持つ親は、子供の人生の特定の部分を心配する状況に対処するのに役立つ経験と知識を持っている可能性があります。
   • 本当に良い考えは、TBIの子供のための親のサポートグループに参加することです。そこでは、子供が学校で成功するのを助ける教授法について学びます。
   • さらに、他の人が同じ問題に対処するのを見ると、あなたとあなたの子供が「特別」であると感じるのを助けることができます。

方法2/5：生徒が基本的な教室のスキルを学ぶのを助ける

1. 1 学生はスキルを再学習する必要があるかもしれないことを理解し、あなたはそれらのスキルを中心に学生のためのカリキュラムを開発する必要があります。 外傷性脳損傷（TBI）の後、学生はいくつかのスキルを再学習する必要があるかもしれません。以前は、彼はこれらのスキルに堪能だったかもしれませんが、脳損傷のために、あなたは彼がそれらを再び学ぶのを手伝わなければならないかもしれません。
   • 生徒の行動を注意深く監視し、特別なニーズや行動の変化をメモします。学生はあなたには普通に見えるかもしれませんが、彼の人生の後半に現れるかもしれない問題がここに潜んでいるかもしれません。
   • 脳損傷のある学生は、勉強するためにより多くの時間を与えられるべきです。時間通りにタスクを完了しなかったために罰せられたり叱られたりしてはなりません。彼らは落ち込んだり不安を感じたりするかもしれないので、あなたの愛とサポートを彼らに安心させることが重要です。
2. 2 生徒がアイコンタクトをとる能力を伸ばすのを手伝ってください。 直接のアイコンタクト演習、ゲーム、およびその他の活動を通じて、アイコンタクトを行う学生の能力を開発します。
   • お子様と直接アイコンタクトをとる最も簡単で効果的な方法の1つは、お気に入りの写真、オブジェクト、またはおもちゃを特定し、それをテーブルに置いて簡単に確認できるようにすることです。あなたの子供に彼または彼女の眼球のオブジェクトの反射を探すように頼んでください。多くの子供たちはこのように優れたアイコンタクトをします。
   • 非常に幼い子供には、いないいないばあゲームが役立ちます。これは、子供の年齢に応じて変形できます。
   • もう1つの非常に興味深いゲームは、のぞき見です。あなたの子供にあなたや他の子供を見てもらい、誰が最初に瞬きをしたか尋ねてください。
   • タスクを完了するときは、子供に「私を見てください」と言い続けてください。賞賛や報酬でアイコンタクトを積極的に強化します。
3. 3 生徒の集中力を向上させるように努めます。 遊戯療法や物語を読む運動などのマインドフルネス運動を使用します。遊戯療法では、子供が好きなおもちゃまたは本物のペットを選択してください。
   • あなたはあなたの子供にペットを磨くように頼むことができます、彼が長い髪を持っているならば、子供が彼と遊ぶのを手伝って、彼の世話をしてそして彼と対話するのを手伝ってください。これにより、子供が1つの活動に集中できる時間が大幅に長くなります。
   • 同様に、あなたの子供がオーディオまたはビデオの話を聞くのを手伝ってください。お子さんと一緒に絵本を読んだ後、お子さんに話を聞いてもらうこともできます。
4. 4 学生が彼の場所にとどまるのを手伝ってください。 外傷性脳損傷のある生徒は、多動性で、じっと座っているのが難しい場合があります。この場合、確実な材料保持が最良のオプションです。
   • 座席の近くにいる、座席に手を置く、短時間じっと座っているなど、すべての前向きな行動について子供を称賛します。子供は賞賛をもって座席に従事し始め、それは彼がそうすることを奨励するでしょう。
   • 一部の非常にヒステリー、攻撃的、または多動性の子供には、子供を強制的に座席に保持する治療を行うことをお勧めします。これは、子供が逃げることができない閉じた椅子で行うことができます。お子様を座席に物理的に拘束することもできます。
5. 5 準拠する学習者の能力を構築することに焦点を当てます。 強化と励ましを通してあなたの要求に屈服するようにあなたの子供に教えてください。どのタイプの積極的な強化があなたの子供に最適であるかを決定します。
   • あなたはあなたの子供がコンプライアンスを発達させるのを手伝い始めることができます。子供が週に特定の星の数に達したとき、あなたは子供に御馳走またはステッカーのようないくつかの具体的な補強を与えることができます。
   • 同様に、子供があなたの指示に従った場合にのみ、テレビを見たり漫画を見たりするなどの報酬を楽しむことができます。
6. 6 行動上の問題に直面する準備をしてください。 外傷性脳損傷のある子供たちの多くは、リハビリテーションと回復の期間中に行動上の問題を示します。これらの行動上の問題は、投薬、ホルモンの変化、または脳の損傷自体によって引き起こされる場合があります。
   • 否定的な行動には常に理由があることを理解してください。たとえば、子供は、注意を引くため、困難な仕事を暗記することを避けるため、または不満の感情に応じて、否定的な行動（怒りの爆発や言われたことをすることの拒否など）を示すことがあります。
7. 7 否定的なインセンティブを取り除き、行動上の問題に対処する方法としてタイムアウトを使用します。 ネガティブな行動がどこから来たのかを理解したら、子供を落ち着かせるためにネガティブな刺激を無視するようにしてください。それでも問題が解決しない場合は、タイムアウトを使用して、生徒にどのような動作が期待されるかを生徒に伝えることができます。
   • 生徒は、怒りのコントロールに対処し、正常になるために5〜15分を与えられるべきです。
   • 否定性に対処する別の方法は、単にそれを無視することです。

方法3/5：学生向けにカスタマイズされた学習システムを作成する

1. 1 あなたの子供のための個別教育計画（IEP）を開発してください。 個別化された教育プログラムを開発することにより、TBIを持つ子供の個々のニーズに注意を払います。このプログラムには、学問的、社会的、認知的、運動的および護身術のスキルの割り当てが含まれる場合があります。
   • 子供たちは、さまざまな年齢やレベルで特定の学力と概念を達成し、習得します。トラウマの種類と子供の行動に応じて、それに応じて割り当てを変更する必要があります。
   • 子供がまだできないタスクを選択します。これは、彼の精神発達の年齢に適しています。これらのスキルは、子供のさまざまなアンケートや調査を通じてアクセスできます。
   • 生徒の教師や保護者と協力して、可能な限り最高のIEPを作成することが重要です。
   • プロセスにあなたが望んでいた、または予想したよりも少し時間がかかったとしても、最も重要なことはあなたの子供と彼らの特定のニーズに最も適したカリキュラムを達成することであることを忘れないでください。
   • プロセスを急いで進めると、カリキュラムが速すぎたり遅すぎたり、間違ったインセンティブを使用したりする可能性があります。その後、すべての試行を再度実行する必要があります。
   • 目標は、生徒の認知能力を最善かつ最も効果的な方法で奨励することです。
2. 2 生徒の長所を特定します。 あなたの子供の強みを特定し、その方向に働きます。 TBIの後でも、学生の記憶のいくつかの領域は強いままです。
   • 一部の学習者は、優れた言語スキル、計算能力、数学、さらにはストーリーテリングを持っている場合があります。子供が得意なスキルを使って、弱点を補います。
   • たとえば、色付けが得意な場合は、子供に文字に色を付けて学習させることができます。
3. 3 学生の試験を小さなステップに分割します。 生徒に一度に大きな課題を完了するように依頼する代わりに、作業を多くの小さなステップに分割します。各ステップの実行を強化します。 TBIの子供に、彼らが完了できない巨大で困難な仕事を与えると、彼らは気分が悪くなります。
   • 進行が遅くなる可能性があることを忘れないでください。そして子供はしばしば忘れることができます。辛抱強く、子供が完全に理解するまで、各タスクを繰り返して繰り返します。
   • できるだけ早く任務を完了するように彼らに強制しないでください。ネガティブな露出と罰を避けてください。それは脳に悪影響を与えるだけで、進歩しません。
4. 4 生徒にできるだけ多くのことを書かせます。 重大な記憶の問題を抱えている生徒は、重要な課題を書き留め、メモを取り、行動、感情、感情についても書くように促されるべきです。
   • 彼らに彼ら自身の自伝を書くように頼みなさい。それは彼らを忙しくさせ、彼らが他のみんなと共有して比較することができる貴重なコンテンツを書くでしょう。
   • それはまた彼らが失われた記憶を回復するのを助けます。生徒は、重要なイベントが発生したらすぐに、詳細を忘れる前に、すべての重要なイベントを書き留めておく必要があります。これは効果的な脳の運動です。

方法4/5：前向きな学習環境の作成

1. 1 多くの場合、プラスの影響があります。 プラスの効果は私たちの脳に有益な効果をもたらします。これは私たちの脳が再び楽しい気持ちを体験するために奨励された行動を繰り返すように動機づけます。家族、教師、さらには生徒自身がプラスの影響を与えることができます。
2. 2 必要に応じて、生徒が休むか家に帰ることを許可します。 外傷性脳損傷のある学生は、倦怠感があり、休息が必要です。さらに、TBIの子供は、他の学生と同じように学校に留まることを強制されるべきではありません。彼らは早めに学校を辞めることを許可されるべきであり、また一日中十分な休憩を与えられるべきです。
   • 子供の身体的および精神的能力は、回復期間中に最初は制限される可能性があります。最初は厳格な出席や困難な割り当てを課すのではなく、徐々に学校での滞在を増やすことが重要です。
   • 割り当てられた仕事をより家庭的にし、徐々に難易度を上げていきます。評価は、子供の現在の能力と機能のレベルを明らかにします。それに応じて環境を計画および構築します。
3. 3 学生のために柔軟な時間を作成します。 教師はそれほど要求が厳しくないはずです。手順とタスクはより柔軟でなければなりません。そのような学生には時間制限があってはなりません。彼らは一日に何度も休むことを許されるべきであり、リラックスして活力を与えるための別の場所を与えられるべきです。
4. 4 学生が余暇に頻繁に時間を過ごすことを許可します。 脳損傷のある患者は、余暇により多くの時間を費やすことができるようにする必要があります。テレビを見たり、ゲームをしたり、インターネットで時間を過ごしたりするのが好きな場合は、これらの活動に十分な時間を与えてください。彼らをビーチ、公園、または映画館に連れて行ってください。彼らはできるだけ多くの時間を娯楽に費やすことが許されるべきです。ガーデニング、ハイキング、絵画などの新しい趣味を育てます。
5. 5 必要に応じて、生徒が移動できることを確認してください。 TBIの学生は、しばしば移動するのが困難です。彼らは数人の優秀な生徒の前で教師の隣に座ることを許可されるべきです。彼らは移動するのに十分なスペースを与えられる必要があります。また、主題に応じて別のクラスに移動するときにも助けが必要です。教師は、問題や混乱なしに別のクラスに移動するために、5分早く教室を離れることを許可する必要があります。

方法5/5：他の人と協力して生徒の教室での体験を向上させる

1. 1 チームを作成して、生徒の能力と進歩を評価します。 TBIの子供が学校の環境に到着したら、評価が最初のステップです。学校のセラピスト、心理学者、行動療法士、理学療法士のチームが子供の成績を調整し、比較する必要があります。 TBI後に発生する一般的な問題：
   • 粗大な運動技能と細かい運動技能の両方を含む運動障害。
   • アクションの速度が遅い。
   • 認識機能障害。たとえば、平均的な能力を持つ子供は、怪我の後に認知能力を失い、軽度の精神遅滞になる可能性があります。
   • 回復による行動の問題、過度の痛みに苦しんでいる、そして彼らの新しい生活に順応するのが難しい。
   • 記憶喪失の形での記憶の喪失、または特定の出来事の記憶の喪失。短期記憶の障害と物忘れ。
   • 注意力と集中力の欠如。
   • 性格の変化（たとえば、出て行く子供が引きこもる可能性があります）。
2. 2 学習オーガナイザーに、生徒に教える最善の方法についてアドバイスを求めてください。 一部の学校には、特殊教育を提供する専門家である教師がいます。お子さんの学校に現在そのような教師がいない場合は、学校の管理者に相談して、特殊教育の専門家を雇うように依頼してください。
   • あるいは、TBIに対処するための適切な施設とスタッフがいる別の学校に子供を送ることを決定することもできます。
3. 3 学生の教育に関係するすべての人との定期的な会議をスケジュールします。 進行中の評価と評価に従った介入は、患者の環境にいる親、医師、教師、その他の重要な人々によって行われるべきです。特に保護者と教師の間で定期的な会合が必要です。特別なニーズ、改善、要求について話し合う必要があります。子供と一緒に働くとき、教育者が医師、セラピスト、両親、そしてリハビリテーションチームの他のメンバーと交流することは非常に重要です。
   • あなたは子供の現在の活動、家庭環境、そして改善のチャンスについての考えを得るでしょう。
   • これはあなたに子供の進歩のアイデアを与えるでしょう。
   • 教師として、運動能力に問題のある子供などの問題を見つけるかもしれません、そしてあなたはそれについて理学療法士に話し、それをどのように扱うべきかについて提案することができます。
   • このコラボレーション環境は、すべてのチームメンバーとその家族が教育機関でリハビリを行うのにも役立ちます。
4. 4 時間をかけて、生徒の特定の障害について調べてください。 生徒自身、彼の両親および教師は、外傷性脳損傷について十分な知識を持っている必要があります。彼らはTBIに関する多くの本や記事を読むように奨励されるべきです。彼らはまた、子供のトラウマに関連する特定の症状を特定するために時間をかける必要があります。これにより、問題に効果的に対処できるようになります。 TBIの最も一般的な副作用のいくつかは次のとおりです。
   • 認知症： 脳損傷の結果として認知症に苦しむ人々は、記憶の問題と知覚障害の両方を示します。思考や推論の能力が失われるか、ひどく損なわれます。彼らの言語スキルも影響を受けます。彼らは性格の変化さえ受けるかもしれません。多くの場合、時間の経過とともに悪化します。患者はより攻撃的になる可能性があります。
   • 逆行性健忘： 逆行性健忘症の人は自分の過去を覚えていません。彼らは過去に彼らに起こったことを忘れています。彼らはまだ彼らの能力を発揮することができますが、彼らの過去の人生の出来事の記憶は失われます。彼らは彼らの古い友人や親戚を認識しないかもしれません。彼らは怪我がどのように起こったかを忘れるかもしれません。
   • 順行性健忘症： »それはより一般的であり、人が現在の出来事を思い出せないときに起こります。人は、頭部外傷以来彼に起こったことすべてを忘れています。彼は新しい知人を認識しない可能性があり、前日に解決された問題を解決する必要があるかもしれません。
   • 精神障害： 誤解、錯覚、そして重症の場合は幻覚の結果として患者が集中するのが困難な曇った状態。
   • アルツハイマー症候群： それは、記憶の問題、怠慢、そして言語とコミュニケーションの重大な障害から始まります。後の段階で、その人は自分の名前を覚えていなかったり、簡単な仕事をしたりさえしないかもしれません。
   • 個人的な問題： 脳の特定の領域（前頭葉）への損傷は、人格に劇的な変化を引き起こします。その人は適切な感情を示す能力を失います。彼は混乱し、優柔不断で攻撃的だと感じています。